2 ночных кошмара: дисграфия и дизорфография.

Когда ребенок приходит в первый класс, он начинает учиться писать. Сначала он осваивает буквы, а потом и слова.

Двигается от простого к сложному.Никто не будет нагружать первоклассника сложными словами, которые пишутся по правилам. Вместо этого его обучают фонетическому принципу: как слышу, так и пишу.

И только в конце первого класса появляются всеми любимые ЖИ-ШИ и т.д. То есть ребенок вдруг понимает, что не все слова в русском языке пишутся так, как звучат.

Дальше - больше. Появляются все новые и новые правила.

Теперь дети пишут слова по морфологическому и традиционному принципам. Ребенку теперь нужно знать правило. Но это только полбеды. Гораздо сложнее бывает научиться эти правила применять.

И если ребенок, изучив правило, не может применить его и ошибается, это считается дизорфографической ошибкой. Такие ошибки появляются, когда мы вовремя не распознали дисграфические ошибки и не поработали с ними. Итак, дизорфография появляется позже, чем дисграфия. Ведь правила ребенок начинает осваивать не сразу.

Я каждый день сталкиваюсь с детьми, которые вообще отказываются писать. И
на это очень трудно смотреть. Представляете, что ощущает маленький еловечек, понимая, что он не успешен?

Что же делать? Об этом я еще буду не раз говорить дальше. Но самое главное - не затягивайте с помощью. Да, работать с дисграфией мы можем в любом возрасте. Но то, что уже закрепилось и стало автоматическим исправить гораздо сложнее. Чем больше мы тянем, тем сложнее помочь, тем сложнее будет проводить коррекционную работу.